Rutas para un relato extraordinario
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En este curso, a través de una serie de relatos, imágenes y secuencias fílmicas, se repasarán los fundamentos de la escritura literaria, se orientará la actividad creativa de los alumnos, y la adquisición de una nueva capacidad de lectura y recepción crítica.
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Del relato al microrrelato
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Espacios y Patrimonio Histórico-Educativo
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MÁS INFORMACIÓN y MATRÍCULAS:
http://sephe2016.congressus.es/historicoeducativo/index
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Irakurketa-estrategiak Mindfulness edo arreta osoarekin uztartuta
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Gaitasun Digitala Irakasleentzat eta Ikasleentzat: DIGCOMP & Open Education
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2015ean DIGCOMP & Open Education egin zen ikastaroaren ildotik, 2016an Euskaraz egingo da prestakuntza ekitaldi hau, sarea sortzeko asmoarekin: irakasle eta profesionalek, hiritar eta langileok Konpetentzi Digitala garatzeko irizpideak, bidea eta tresnak ezagutu eta erabili ditzagun.
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Zer egin ahozko komunikazioa eskolan lantzeko?
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Ahozko komunikazioa edozein adinetan irakatsia izateko uneak eta aukerak hamaika dira eskolan, ikasgelan. Hizkuntza ikasgaian ez ezik, edozein arlotan agertzen da modu batean edo bestean ahozko komunikazioa. Eskolan hainbatetan ematen dituzte ikasleek gai baten inguruko azalpenak, ariketaren ebazpena eman dezaten eskatzen diegu, iritzia eman eta partekatzeko, sortzen ditugu egoerak asteburuko gertakizunak kontatzeko... Egoera horiek eraikitzea bezain garrantzitsua da egoera horietan ikasleek ahoz komunikatzeko dituzten gaitasun eta beharrak identifikatzea.
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¿Cómo organizar el tiempo y el espacio en los centros escolares?
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Las empresas y otras organizaciones sociales, desde hace algún tiempo, tratan de modificar los tiempos y espacios escolares. Los centros escolares, en buena medida, siguen anclados en el pasado con las aulas con pupitres individuales o mesas que nunca se cambian de lugar y con horarios muy rígidos que, por lo general, siguen fijándose de forma inamovible en una hora.
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Ikasteko kooperatu / Kooperatzen ikasi, ikasgelan
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Ikasketa Kooperatiboaren Oinarrizko kontzeptuakazaldu ondoren hiru eremuen azalpenak eman eta jadun praktikoa egingo da. Hala nola eremu hauetan: A eremua: Taldearen kohesioa, B eremua: Talde lana erabili arloak edo irakasgaiak ikasteko baliabide gisa, eta C eremua: Talde lana eduki gisa landu curriculumaren oinarrizko gaitasunak lantzeko. Amaitzeko Ikasketa kooperatiboa ikastetxean era eraginkorrean ezartzeko gomendioak eta hausnarketak konpartituko ditugu bai EAEko esperientzian oinarrituz, baita beste erkidegoetako esperientzietan oinarrituz.
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Niñas/os de acogida y de adopción. ¿Cómo les respondemos desde la escuela?
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Cuando una niña, un niño, irrumpe en nuestra vida, nos la vuelve del revés. Nos recoloca. Nos obliga a hurgar en nuestro interior de otra manera. Y a emprender juntos una aventura apasionante. Cuando además procede de la adopción o el acogimiento puede traer un añadido de vivencias traumáticas que deja consecuencias que hay que conocer y afrontar. Es en este campo en el que queremos situarnos, dirigiéndonos al entorno en general y a la escuela en particular.
